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       “雙減”后，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人功能，成為不少學(xué)校的新著力點(diǎn)。在新華公學(xué)，教師帶領(lǐng)同學(xué)們充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，因地制宜融入學(xué)校課程，探出了傳承與發(fā)揚(yáng)的新路子。

新華公學(xué)融合部一樓展廳

       剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)的民間工藝，是中國(guó)民間藝術(shù)中的瑰寶，已成為世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一種珍藏。作為民間藝術(shù)的特色文化，若想要推陳出新，必須在傳承的基礎(chǔ)上不斷變化并進(jìn)行創(chuàng)新，才會(huì)發(fā)展更強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

融合部學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程

 當(dāng)前我國(guó)開始注重多學(xué)科的融合教學(xué)，以對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。教師應(yīng)在進(jìn)行藝術(shù)課程授課時(shí)，通過(guò)分析各學(xué)科之間的聯(lián)系，在教學(xué)工作中對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行整合，利用多種學(xué)科之間關(guān)聯(lián)進(jìn)行綜合教學(xué)，打破學(xué)科之間的界限，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)不同領(lǐng)域、不同學(xué)科相關(guān)知識(shí)的整合能力上，教師可以在實(shí)際教學(xué)中重視各學(xué)科間聯(lián)系與整合，使得學(xué)生可以在剪紙課程上打破學(xué)科界限，將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。譬如，數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱、語(yǔ)文中的畫中詩(shī)、人文中的寓言故事等等...促進(jìn)學(xué)生全方位共同發(fā)展。

傳統(tǒng)文化主題

G12 李博軒《喜鵲報(bào)春》

G11趙牛源《招財(cái)蟾蜍》

G11 高梓程《十二生肖》

G11李天歌《十二生肖》

G11胡勉《繁花簇?fù)怼?/span>

G11周娜?！赌昴暧杏啵~）》

G11隗凡?！秷?bào)喜鳥》

G12郭海霄《迎春》

G12應(yīng)偉燁《長(zhǎng)壽福祿（鹿）》

G11 柳佳妮《喜鵲報(bào)春》

 在進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，教師會(huì)設(shè)計(jì)不同的特定的場(chǎng)景主題，使學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景，對(duì)剪紙進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，一來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，傳承剪紙藝術(shù)；二來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三來(lái)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)主題剪紙創(chuàng)作，通過(guò)不同圖案體現(xiàn)不同寓意，讓視覺(jué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力得到有效鍛煉。

創(chuàng)新型主題剪紙

G12何夢(mèng)綺《少女》

G11張欣妍《請(qǐng)勿精神內(nèi)耗》

G11羅晶晶《路飛》

G12謝浩龍《火影忍者》

G12阮文浩《雪容融》

G12王芯蕊《冰墩墩》

G12王婧妤《森林之女》

 從“知識(shí)技能取向”轉(zhuǎn)向“解決問(wèn)題取向”，是指為學(xué)生制定一個(gè)實(shí)際情境。學(xué)生需要根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身觀察角度以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同問(wèn)題，以實(shí)際情境和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)探究，加強(qiáng)了知識(shí)技能與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣可以更深層次理解剪紙藝術(shù)在實(shí)際生活中的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)考慮實(shí)際問(wèn)題的能力。

 因此，進(jìn)行美術(shù)剪紙教學(xué)不單單是為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的技術(shù)手法，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)度，還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美態(tài)度，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的不斷深入。最重要的使得剪紙藝術(shù)可以更好地發(fā)揮其生命力，發(fā)揮其傳統(tǒng)藝術(shù)的巨大潛在魅力。

指導(dǎo)教師：李怡云Yori